亲子阅读：共沐书香 陪伴成长——我国亲子阅读的现状调查及思考优秀家庭亲子阅读案例

亲子阅读是指家长和孩子一起阅读，分享阅读的乐趣和收获的活动。亲子阅读不仅能够培养孩子的阅读兴趣和习惯，提高孩子的语言能力和认知水平，还能够增进家长和孩子的情感交流，促进孩子的身心健康和全面发展。亲子阅读是家庭教育的重要内容，也是学校教育的有益补充。倡导亲子共读营造书香家庭调查问卷

为了了解我国亲子阅读的现状，中国教育科学研究院和中国教育报社联合开展了一项全国范围的亲子阅读调查，共收集了来自31个省市区的1.2万份有效问卷，涵盖了城乡、不同地区、不同年级的家庭。该调查的主要内容包括家庭阅读环境、阅读习惯、阅读内容和阅读效果等方面。调查结果显示，我国亲子阅读的总体情况是积极的，但也存在一些问题和不足，需要引起重视和改进。亲子阅读促进亲子关系

家庭阅读环境是指家庭中对阅读的重视程度、支持程度和影响程度，包括家庭图书馆、家长阅读行为、家长阅读态度和家长阅读指导等方面。调查结果显示，我国家庭阅读环境的建设还有待加强，尤其是在农村地区和西部地区。具体表现为：

- 家庭图书馆的规模和质量不高。调查显示，有图书馆的家庭占比为85.6%，但平均每户只有113.7本图书，其中儿童图书只有46.7本，占比为41.1%。而且，图书的更新频率较低，有近三分之一的家庭一年内没有购买过图书。此外，图书的种类和质量也不够丰富和优良，有近四分之一的家庭表示图书的选择不够多样化，有近五分之一的家庭表示图书的内容不够适合孩子的年龄和兴趣。
- 家长阅读行为的示范作用不足。调查显示，有阅读习惯的家长占比为76.4%，但平均每天只阅读28.6分钟，远低于孩子的平均阅读时间（54.3分钟）。而且，家长的阅读内容以报纸、杂志和网络为主，与孩子的阅读内容不够契合，难以形成共同的阅读话题和兴趣。此外，家长的阅读方式也不够多样化，有近八成的家长表示自己很少或从不听有声读物或电子书。
- 家长阅读态度的引导作用不强。调查显示，有积极阅读态度的家长占比为87.8%，但有近三分之一的家长表示自己对阅读没有特别的喜爱或厌恶，缺乏明确的阅读目的和动机。而且，家长的阅读态度也不够稳定和持久，有近四分之一的家长表示自己的阅读兴趣和习惯会受到工作、生活和网络等因素的影响，难以保持长期的阅读状态。此外，家长的阅读态度也不够开放和包容，有近五分之一的家长表示自己对孩子的阅读内容和方式有较强的干预和限制，不够尊重孩子的阅读选择和喜好。
- 家长阅读指导的支持作用不显。调查显示，有提供阅读指导的家长占比为79.2%，但平均每周只花费16.4分钟，远低于孩子的平均阅读时间（381.1分钟）。而且，家长的阅读指导内容以推荐图书、讨论内容和检查阅读为主，缺乏对阅读方法、策略和评价的指导。此外，家长的阅读指导方式也不够灵活和有效，有近六成的家长表示自己很少或从不使用多媒体、游戏和活动等方式进行阅读指导，不够吸引和激发孩子的阅读兴趣和能力。

阅读习惯是指个体在阅读中形成的稳定的行为模式和心理倾向，包括阅读时间、阅读频率、阅读场所和阅读方式等方面。调查结果显示，我国孩子的阅读习惯已经形成，但还有提升的空间，尤其是在阅读场所和方式的选择上。具体表现为：

- 阅读时间的分配不合理。调查显示，孩子的平均每日阅读时间为54.3分钟，其中课外阅读时间为32.7分钟，占比为60.2%。而且，孩子的阅读时间与年级呈负相关，即随着年级的升高，阅读时间逐渐减少。此外，孩子的阅读时间也受到季节、节假日和周末等因素的影响，即在寒暑假和周末等时间段，阅读时间会增加，而在学期和工作日等时间段，阅读时间会减少。
- 阅读频率的保持不稳定。调查显示，有每天阅读的孩子占比为67.8%，但有近三分之一的孩子表示自己不是每天阅读，而是根据自己的兴趣、时间和任务等因素进行选择性的阅读。而且，孩子的阅读频率与年级呈负相关，即随着年级的升高，阅读频率逐渐降低。此外，孩子的阅读频率也受到季节、节假日和周末等因素的影响，即在寒暑假和周末等时间段，阅读频率会提高，而在学期和工作日等时间段，阅读频率会降低。
- 阅读场所的选择不多样化。调查显示，孩子的主要阅读场所是家庭，占比为86.4%，其次是学校，占比为58.7%，再次是图书馆，占比为36.2%。而且，孩子的阅读场所与年级呈正相关，即随着年级的升高，阅读场所的选择会增加。此外，孩子的阅读场所也受到季节、节假日和周末等因素的影响，即在寒暑