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《教育部：加强专业型博士培养 大力发展博士专业学位》学术型博士和专业型博士的区别

教育部近日印发了《教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》，提出了一系列措施，旨在加强专业型博士培养，大力发展博士专业学位，为国家经济社会发展和创新驱动战略提供高层次人才支撑。新增博士学位授予单位申请基本条件

据悉，该意见是教育部贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神，深化高等教育改革，提升研究生教育质量，构建高水平研究生教育体系的重要举措。该意见指出，学术学位与专业学位是我国研究生教育的两个重要类别，要根据不同的培养目标、培养模式、培养要求和评价标准，实施分类管理、分类指导、分类评估，促进各类研究生教育协调发展，满足国家和社会对各类高层次人才的需求。

该意见强调，要加强专业型博士培养，大力发展博士专业学位。博士专业学位是我国研究生教育的重要组成部分，是培养具有高水平专业知识和能力，能够从事高端专业技术或管理工作的人才的重要途径。要充分发挥博士专业学位的特色和优势，突出应用导向和创新能力，提高培养质量和水平，增强社会认可度和影响力，为国家和社会培养更多的高层次专业型人才。

该意见提出了以下主要措施：

一是优化博士专业学位设置，突出国家和社会需求。要根据国家经济社会发展和创新驱动战略的需要，结合各学科领域的特点和发展趋势，科学合理地设置博士专业学位类别和专业领域，避免重复和交叉，保持适度规模和结构。要加强对博士专业学位的动态管理，及时调整和优化博士专业学位设置，取消不符合国家和社会需求的博士专业学位类别和专业领域。

二是完善博士专业学位培养，突出应用导向和创新能力。要明确博士专业学位的培养目标，即培养具有高水平专业知识和能力，能够从事高端专业技术或管理工作，具有较强的创新思维和创新能力，能够解决复杂的实际问题，能够引领和推动学科领域的发展的人才。要制定博士专业学位的培养方案，突出专业特色和实践环节，强化课程教学和科研训练，注重培养学生的专业素养和职业道德，提高学生的综合能力和创新能力。要完善博士专业学位的学位论文要求，强调学位论文的应用价值和创新性，鼓励学生以解决实际问题为导向，以科研成果或专业技术成果为依托，撰写具有一定深度和广度的学位论文。

三是加强博士专业学位师资，突出专业背景和实践经验。要建立博士专业学位的师资队伍，以具有博士学位或高级专业技术职务的专业型人才为主体，充分利用在职或兼职的高水平专业技术人才和管理人才，形成具有专业背景和实践经验的师资结构。要完善博士专业学位的导师制度，实行双导师或多导师指导，加强导师之间的协作和沟通，提高导师的指导水平和质量。要加强博士专业学位的师资培训，定期组织专业型博士导师的培训和交流，提升导师的专业知识和能力，增强导师的责任感和使命感。

四是规范博士专业学位管理，突出质量保障和水平提升。要建立博士专业学位的管理机制，明确各级各部门的职责和权限，加强对博士专业学位的监督和评估，确保博士专业学位的质量和水平。要建立博士专业学位的评价体系，以学生的培养质量和就业质量为核心，以学校的培养条件和管理水平为基础，以社会的需求和认可度为导向，建立符合博士专业学位特点的评价指标和标准，定期开展博士专业学位的评价工作。要建立博士专业学位的信息平台，及时公布博士专业学位的设置情况、培养情况、就业情况等信息，加强对博士专业学位的宣传和推广，提高博士专业学位的社会影响力和国际竞争力。
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